УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ и ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ РЕШЕНИЙ

Уважаемый Игорь Леонардович,
спасибо за видеофрагмент, вопросы:
1) 8:01 Вы упомянули, что современный человек вынужден переключаться. Возможны ситуации, когда такие вынужденные переключения приводят к снижению эффективности. Какие Вы можете порекомендовать методы определения вынужденных/неэффективных переключений? (из прослушанного материала, вспомнил только аудит времени/фотокарточка дня).
2) 11:20 Достижения по пунктам 4 и 5 могут отличаться в сотни раз. Как определить мелочевку на ранней стадии? Можно ли считать мелочевкой задачи первого и второго уровня по Г.С. Альтшуллеру?

Уважаемый Игорь Леонардович!

Позвольте два вопроса .

1) С чем, на Ваш взгляд, связано, что именно «в столицах принято блефовать»?

2) В интеллектуальных профессиях занятие «мелочевской» иногда стимулируется отчетными показателями.
Можно ли в связи с этим отнести вынужденное занятие «мелочечвкой» к издержкам профессии?

Уважаемый Игорь Леонардович!

I)Есть ли таблица в которой по каждому уровню решений показан пример? При чем пример сквозной.

Например:1. Чтобы написать песню в стиле Х, надо взять сэмплы баса (вот они) ударные (вот они) , гитару (вот ) и вокал (вот эти сэмплы).
2.Чтобы написать песню в стиле Х, надо сначала выбрать потом подстиль (вариант А,Б,В,Г,Д…Ы,Ъ). Потом взять либо эту басс линию, либо это либо эту. То же с вокалом то же с гитарой и т.д.
3.Исходная задача “написать песню в стиле Х” изменена на… ? на какую? Создать новый стиль?
4. Найдена новая задача…. ? Новая задача — влияние музыки/звуков на соматические состояние организма?
5.Найдена новая проблема, открыт новый принцип…? Например использование сейсмографа для генерации музыки? А также изо? Алгоритмов компьютерного шифрования?

II) Чем принципиально отличается тогда “мнение “ от “гипотезы”? Если мнение может нести в себе предположение и основываться на ряде наблюдений самого человека?

Уважаемый Игорь Леонардович, при решении творческих задач необходимо выполнять совсем не творческие задание: выполнять домашнее задание, посвящать проекту каждый день определенное количество времени — кажущаяся рутина, очень многих это отталкивает. По учебе в ВУЗе я видел две категории студентов: первая категория — прилежные (чаще девушки), при выполнении заданий посещают консультации — быстрее сдать курсовой; вторая категория — в силу своей непунктуальности не посещают консультации и вынуждены самостоятельно выполнять задания… чаще всего успешно. При защите курсовых: первая категория выглядит "не очень" (получает хорошие отметки), вторая очень — прилично (отметки ниже). При выстраивании какого-либо процесса вторая категория предпочтительнее, при отстроенном процессе — первая категория. Стратегически первая категория более успешна, вторая после преодоления кризиса — чаще всего не нужна. Из первой категории не знаю примеров — решения нестандартных творческих задач, со второй….сколь угодно? Чаще всего первая категория — преподаватели ВУЗов и пр. За какой промежуток времени Ваш проект поможет в решении данной проблемы? Или необходим кризис в обществе для востребованности Вашего продукта?

Уважаемый Игорь Леонардович!

1) Каким образом можно донести разницу в уровнях развития личности или профессионализме? Как правило, это становится одним из барьеров принятия и понимания как самой проблемы, так и предлагаемого решения?

2) На мой взгляд ценность мнения это одно из следствий превознесения уникальности, неповторимости и важности каждого отдельного человека. При продвижении данных идей никак не постулируется разность вклада в общество самим человеком, а лишь дается базовая установка по равенству.

Подскажите, пожалуйста, данную проблему можно решать теми же средствами, что и в п.1. Или для этого понадобится отдельная и долгая проработка, чем занимается А.А.Самойлов, анонсировав задачник по Этики на 45-й конференции «Стратегии творчества»? https://www.youtube.com/watch?v=oWw1sHeJT08&t=3s

С уважением,

Морозов А.А.

Уважаемый Игорь Леонардович!
1. Может ли копирование чужого быть сильным ходом на начальном этапе (на примере Китая) – или здесь есть более сильная стратегии на уровне Страны? Или все зависит от поставленной задачи и внешних обстоятельств?
2. Были ли примеры в истории когда на прорывных достижениях удавалось заработать или это может затормозить дальнейшее развитие прорыва?

Уважаемый Игорь Леонардович!
1. Правильно ли я понимаю, что человек, начинающий разрабатывать одну из рекомендуемых Вами на он-лайн лекциях исследовательских тем, занимается "крупняком"? Или среди тем проекта есть прикладные, либо ученические?
2. Как правильно понимать, когда происходит "качественный скачок", например, в науке: в тот момент, когда открытие уже признано научным сообществом и используется им или в тот момент, когда Творческая Личность сделала открытие? Новое знание обычно не сразу входит в науку, тем более внедрение изобретения/открытия. Или о "качественном скачке" всегда можно говорить только ретроспективно, по прошествии времени?

Уважаемый Игорь Леонардович, задаю вопросы :

1) Существуют ли значимые случаи, когда компилятивная разработка давала существенное новое качество?

2) У каких категорий граждан на Ваш взгляд в голове есть перегородка крупные задачи/мелочевка?

3) В видео-фрагменте есть пункт "Сильные решения выстраиваются жизнь Личности". Могли бы Вы пояснить его?

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за качественную информацию!

Задаю свои вопросы ниже.

1. Прошу уточнить про разделение знания и мнения. В контексте опроса Эксперта это всё равно остаётся мнением или мы уже можем отнести это к знаниям? Если множество Экспертов придерживаются одной позиции, то это можно отнести к знанию? Или даже, если мы провели какое-то количество экспериментов, то в какой момент мнение переходит в знание?

2. Темы на проекте VIKENT, которые ведут Коллеги очень часто приходят к тому, что начинают "ветвиться", т.е. появляется множество вариантов её детализации и дальнейшей проработки. Правильно ли я понимаю, что это один из признаков, что выбран верхний уровень сложности разработки?

3. Правильно ли я понял, что в процессе разработки и развития ТРИЗ, Г.С. Альтшуллер дошёл до ЖСТЛ, т.е. она стала пятым уровнем по его классификации изобретений? То есть он вышел за рамки железного ТРИЗ?

Подробнее: Пятый уровень: найдена новая проблема, открыт новый принцип, пригодный для решения не только этой, но и других задач, проблем

Источник: https://vikent.ru/enc/396/

Уважаемый Игорь Леонардович!

К сожалению, за неумением разделять мнения от фактов часто лежит непонимание чем является доказательство и как доказательства работают. Люди, которые понимают какой ценой добываются факты, потенциально намного лучше их отличают от мнений. А чтобы это понимание пришло надо поработать, чего большинство делать не желает.

Вопросы:

1. Имеет ли смысл объяснять знакомым и близким, что они не правы и почему? Раньше часто этим занимался, но потом перестал.

2. Какие еще, по вашему мнению, у человека будущего будут характеристики, помимо умения переключаться?

3. Стоит ли объяснять людям, что они занимаются мелочевкой? И как лучше это делать?

4. Сколько смежных или не смежных областей человек должен освоить, чтобы иметь шанс выйти на результаты высших уровней? Насколько глубоко должно быть такое освоение?

Уважаемый Игорь Леонардович, большое спасибо за материал. Вам, как автору наиболее переиздаваемой методики по рекламе и PR в России, хочу задать следующие вопросы.
1. Как позиционировать себя, как специалиста более высокого уровня людям, которые об уровнях компетенции знать не знают?
2. Как объяснить потенциальному заказчику, что его проблема с высокого уровня и что для ее решения нужны очень специфические компетенции?
Благодарю

Уважаемый Игорь Леонардович!

7:29 "Одна из проблем страны — масса людей не в состоянии переключаться".

1. Где, через какие Приёмы переключаемость ставится в детстве?

2. Может ли работать на формирование переключаемости детей, когда ребёнка с дошкольного-младшешкольного возраста погружают РЕГУЛЯРНО в разные контексты с различными относительно жесткими правилами? Например: гость в театре, ученик спортивной секции, ученик балетного класса, школьник, участник похода и т.п., причём руководители процессов разные люди с различными сформировавшимися правилами поведения.

3. Где, через какие Приёмы переключаемость ставится у взрослых?

4. Может ли работать на формирование переключаемости взрослых погружение в определённую среду (например, армия, рабочая организация..)?

С Уважением, Юлия Владимировна

Уважаемый Игорь Леонардович!

1. Возможны ли прорывные решения на третьем качественном уровне деятельности?

2. Можно ли говорить о том, что массив внедренных (а может быть только обозначенных) различных высокоуровневых (3–5-я ступени) технических решений – это прочный фундамент для зарождения высокоуровневых (4–5-я ступени) социальных сущностей? А не наоборот?

Уважаемый Игорь Леонардович, большое спасибо за публикацию этого отрывка из Вашей лекции “Патентоведение: лучшие практики” https://www.youtube.com/watch?v=XCT4PsQ2xuQ&t=4s

Пожалуйста, позвольте задать несколько уточняющих вопросов:

1). Каким образом общество должно построить систему патентования, чтобы она максимально соответствовала “Уровням изобретений” Генриха Сауловича Альтшуллера?

2). Требования, которые предъявляют к специалисту на работе, всячески стимулируют его к работе “с мелочёвкой” и “на хапке” . Существуют ли способы такой организации труда, при которой спец негласно занимается прорывными проблемами, а в качестве отчета (для руководства) выдает решения по мелочёвке тоже? Иными словами, как сделать так, чтобы “мелочёвка” была побочным продуктом основной деятельности?

3). Бывает ли так, что работы, которые являются “мелочёвкой” для профессионального сообщества, становятся прорывными для социума? Мне на ум приходит открытие пенициллина, например. В принципе, для микробиологии это не было прорывом наивысшего уровня, но для социума — да.

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за короткое видео.

Вопросы по ДЗ 224

1.Вы сказали, что в отличие от спорта квалификации людей в интеллектуальных индустриях отличаются в тысячи раз (11: 28).

Вопрос: возможно ли, чтобы люди, которые меряют категориями спорта и видят отличия только в разы, смогли увидеть 1000 отличия в категориях интеллектуальных индустрий? Или это не выгодно?

2. Могут ли уровни с 3 по 4 ( слайд на 1: 38) быть результатом постановок определенных навыков?

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за видео.
Идеи, выдвигаемые гениями могут восприниматься несведущими современниками как бред, ересь. С другой стороны многие ЛЖЕученые также выдвигают гипотезы, похожие на бред. Какие наиболее эффективные способы различия их Вам известны?
Перспективны ли разработки в этом направлении: имею в виду задачники для постановки навыков отсечения, навыков отбора перспективных гипотез?